为进一步贯彻落实马克思主义学院“三个一”工程，深入学习2024年全国两会精神，扎实推进马克思主义学院教师理论素养和学术水平的提升，2024年3月27日19:30，马克思主义学院全体专兼职教师围绕“新质生产力”这一重要概念召开理论素养提升交流分享会，会议由思想道德与法治教研室主任马星主持。

　　习近平总书记从去年9月在黑龙江考察时首次提出“新质生产力”，到去年12月中央经济工作会议部署“发展新质生产力”，再到今年1月中央政治局第十一次集体学习时要求“加快发展新质生产力”，再到今年全国两会在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时强调“因地制宜发展新质生产力”……习近平总书记创造性提出新的生产力理论，深刻阐释了关于发展新质生产力的一系列重大理论和实践问题，为推动高质量发展提供了科学指引。

　　参加本次分享交流的有马克思主义学院的三位专职教师，分别是：张凡老师《“新质生产力”与“新质学校”》、杜潇颖老师《浅谈高校如何助力发展新质生产力》、方瑾毅老师《新质生产力的内涵特征、内在逻辑和实现途径》。

　　张凡老师从何为新质生产力?教育的新质生产力?“新质学校”的关键基因三方面进行了交流分享，给大家详细解说了新质生产力的含义以及核心要素。 “新质生产力”，起点是“新”，关键在“质”，落脚于“生产力”。 “新兴产业”、“未来产业”和“新质生产力”相互关联，信号鲜明、意涵丰富，也讲到了十四五规划纲要中所指的战略性新兴产业和“未来产业”。作为教育的新质生产力转型涉及多个变革目标和无数重要问题，是一个复杂的系统过程。有新技术、新场景、新链接、新生态等的聚合效应。从新质学校的五个特质讲述了价值体系、学习方式、组织行为、师生关系、美学的关联与共同推进发展，也让大家了解了生产力与教育之间密切联系。

　　杜潇颖老师从“高校如何助力发展新质生产力”入手，讲明什么的新质生产力以及发展新质生产力高校能做哪些事，进而从高校与发展新质生产力的关系、高校推动新质生产力发力点、高校如何为发展新质生产力培养急需人才、如何促进新质生产力的形成和发展、助力发展新质生产力的进程中的“卡点”、打通“卡点”畅通教育、科技、人才的良性循环六个部分进行了详细阐述。帮助大家更好地认识新质生产力与即将产生的生产力变革的应对之法，梳理了高校在新质生产力的推动下如何更好地培养社会发展所需人才。

　　方瑾毅老师从新质生产力的内涵特征、内在逻辑实现途径以及实践案例，为大家阐述了理解新质生产力这个关键词的重要因素。指明了新质生产力发展的内在规律、新质生产力与经济增长的关联，还有新质生产力在经济发展中的地位以及实践途径，也给大家介绍了发达国家推动新质生产力发展过程中的经验，为我国新质生产力发展与推动提供了参考。使大家更为清楚与直观地看到中国新质生产力的发展前景与展望。

　　马克思主义学院院长严建会进行发言，总结了《学习新质生产力理论的两点体会》。一是如何深刻认识和把握新质生产力?二是发展新质生产力，高校如何发力。

　　如何深刻认识和把握新质生产力?第一，要深刻认识新质生产力的基本内涵。从劳动者维度、从劳动资料维度、从劳动对象维度、从要素配置维度四个方面把握“新质生产力”的深刻意蕴。第二，深刻把握新质生产力的主要特征。从高科技体现新质生产力的动能优势、高效能体现新质生产力的低碳优势、高质量体现新质生产力的品质优势三方面深刻理解经济发展的质效与规模并重、多种要素的协同发展共同构成了新质生产力的显著优势。第三，深刻理解新质生产力概念提出的重大意义。

　　发展新质生产力，高校如何发力。高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，如何发挥在推动新质生产力发展过程中的基础性、战略性支撑作用?第一，高校是推动新质生产力加快发展不可或缺的重要力量。高校是发展新质生产力的重要力量；高校是发展新质生产力的战略支点；发展新质生产力是推动高校变革的动力源泉。第二，高校要推动新质生产力加快发展，发力点主要在哪里?一是加快构筑高水平人才高地；二是加快建设科技创新策源高地；三是加快构建以创新为导向的教育评价体系。第三，高校如何根据科技发展新趋势，优化学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才?一是紧紧围绕新质生产力需求，及时优化调整学科专业布局；二是深化人才培养模式改革，为新质生产力发展提供高质量人才支撑；三是深化教育对外开放，主动应对国际竞争。

　　最后，马克思主义学院院长严建会进行会议总结，“新质生产力”是对马克思主义生产力理论的创新和发展，发展新质生产力，对于建设现代化强国、提升国际竞争力、更好满足人民群众对美好生活需要具有重要意义。通过各位老师的认真研学，对新质生产力的现实意义、丰富内涵、实践要求进行了解读。马克思主义学院全体教师将进一步立足本职岗位，释放更多新质生产力，全力以赴推动学院的高质量发展。